全科都上AI課？沒錯！西南這所小學(xué)嘗到了甜頭

半月談記者 岳冉冉 易嘉欣

“請用一句話描述你的職業(yè)夢想，看AI能否生成一張你未來的工作照?哪位同學(xué)想試試?”潘倪老師話音剛落，全班同學(xué)奮勇舉手，眼神中滿是期待。

“未來我想當(dāng)一名電競選手。”老師給11歲的彭博拍照、上傳，收到指令的AI很快將文字、圖片、數(shù)據(jù)進(jìn)行多模態(tài)融合，不到10秒，電競選手彭博在比賽的多張?zhí)摂M照彈出，同學(xué)們紛紛鼓掌，贊嘆“真像”“你長大后原來長這樣”。

這是昆明市官渡區(qū)關(guān)鎖小學(xué)四年級的一堂人工智能通識課。如今，飛象人工智能通識課不止與北上廣等發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)深度融合，在我國西南欠發(fā)達(dá)地區(qū)，前沿AI知識同樣深度嵌入進(jìn)孩子的課堂。

這所小學(xué)嘗試全科用AI

關(guān)鎖小學(xué)有超過5000名學(xué)生，是我國西南地區(qū)單校區(qū)規(guī)模最大的小學(xué)之一，生源多是外來務(wù)工人員、昆明本地花農(nóng)菜農(nóng)子女。從2025年春季學(xué)期開始，AI正式進(jìn)入這所小學(xué)，學(xué)校運(yùn)用猿輔導(dǎo)旗下飛象星球課程，系統(tǒng)性開展人工智能通識課，鼓勵老師將AI技術(shù)引入課堂、融入學(xué)科、賦能教學(xué)。

學(xué)生運(yùn)用飛象課程材料，在課堂上進(jìn)行實操訓(xùn)練 易嘉欣 攝

“將AI運(yùn)用到課堂中，學(xué)生的參與度和體驗感都非常好，同時便利了我們的教學(xué)備課?！迸四哒f。

隨著AI技術(shù)快速發(fā)展，DeepSeek、豆包、Kimi等人工智能軟件廣泛普及，人工智能不再神秘，正深度進(jìn)入教育、醫(yī)療、金融、交通、娛樂等領(lǐng)域，為人們的生活帶來便利。

近年來，國家針對加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育、順應(yīng)人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展的新趨勢做出戰(zhàn)略部署。近日，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識教育指南(2025年版)》，人們看到，AI與教育的深度融合正成為現(xiàn)實。

“很高興，我們沒有被落下，而是緊緊跟上了AI教育發(fā)展的步伐?！毙ｉL李嬌說。

科學(xué)課上，老師利用AI生成虛擬模型輔助課堂 易嘉欣 攝

確如李校長所言，除飛象人工智能通識課外，關(guān)鎖小學(xué)在語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、美術(shù)等課堂中都引入了AI。語文課上，《清明上河圖》中的百姓在AI幫助下，竟然“活”了;李清照能與孩子們對話。數(shù)學(xué)課上，AI請出古代數(shù)學(xué)家祖沖之，為同學(xué)們講“雞兔同籠”的古算法?？茖W(xué)課上，老師利用Deepseek生成行星真實比例虛擬模型，而學(xué)生則用平板，輸入行星直徑和距太陽距離的數(shù)據(jù)，構(gòu)建太陽系行星位置關(guān)系模型……當(dāng)紙面知識變成應(yīng)用型實踐，“有趣、減負(fù)、便捷、創(chuàng)意、有溫度、可視化”成為AI進(jìn)校園后，師生們使用的高頻詞。

科學(xué)課上，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用AI軟件構(gòu)建太陽系行星位置關(guān)系模型 易嘉欣 攝

學(xué)生填寫學(xué)習(xí)任務(wù)卡 易嘉欣 攝

AI讓育人更有溫度

除了看重AI與多學(xué)科融合，關(guān)鎖小學(xué)對孩子的心理健康同樣關(guān)注，AI又將如何賦能心理健康課堂呢?

李嬌介紹，學(xué)校通過飛象“雙師”課程，打造“線上+線下”教學(xué)模式，線上老師把關(guān)專業(yè)知識，線下老師聚焦課堂管理和思維引導(dǎo)，輔以AI軟件，形成了一堂融專業(yè)性、思維性、創(chuàng)造力的心理健康課。

心理健康“雙師課堂”現(xiàn)場 易嘉欣?

李嬌對“AI+心理健康教育”充滿期待：“我們不要把AI看作一個‘工具’，如果運(yùn)用得當(dāng)，它比傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法更有育人溫度?！薄皽囟取倍炙峒白疃?。

對孩子們而言，人工智能通識課的出現(xiàn)就像開了一扇窗，透過它，世界更亮，內(nèi)心更寬了?！拔液芟矚gAI，它教了我很多知識，也讓課堂更有趣，”四年級的王華麗向記者分享道：“我沒考好或者摔了一跤，我都會跟‘豆包’傾訴，它會鼓勵我下次繼續(xù)努力，也會安慰我摔跤是把霉運(yùn)摔出來，好運(yùn)要來了?！?/p>

同班的賈婳祎將AI視作朋友：“以前我很苦惱有同學(xué)背后議論我，‘小愛同學(xué)’讓我‘不用在意別人的眼光，活出自己的風(fēng)采’。學(xué)習(xí)騎自行車，一開始我總做不好，AI說：‘沒關(guān)系，慢慢來，每個人都有第一次’?！?/p>

記者采訪了幾名家長，他們也表達(dá)了對飛象人工智能通識課的看法。家長楊迎飛經(jīng)營著一家女裝網(wǎng)店，他常使用AI軟件寫文案，更支持孩子合理使用AI：“未來是一個AI時代，這一代孩子早接觸AI是好事情。堵不如疏，以前孩子拿手機(jī)玩游戲、刷視頻，現(xiàn)在用AI查題目、學(xué)知識?！?/p>

人工智能通識課堂上，學(xué)生們正在進(jìn)行分組討論 易嘉欣 攝

家長管慶軍是昆明本地花農(nóng)，平日接觸AI較少，他說：“孩子回家后經(jīng)常跟我分享人工智能通識課上通過項目式實踐所學(xué)到的一些內(nèi)容，也讓我開了眼界?！?/p>

家長羅美英是家庭主婦，她認(rèn)為孩子在接觸AI后發(fā)生了積極變化：“上AI課后，孩子性格開朗不少，對上學(xué)更感興趣了?！?/p>

校長的焦慮融化了

其實，關(guān)鎖小學(xué)人工智能通識課的全面鋪開并非一帆風(fēng)順。

李嬌說，一方面是家長的不理解，另一方面是學(xué)校擔(dān)憂人工智能是否能“培根鑄魂”?！捌鸪?，家長們不太理解AI課，更希望孩子們參與英語繪本課、樂器課、球類課等，因為這些課看起來更‘有用’?！?/p>

李嬌2024年5月來到關(guān)鎖小學(xué)任校長，面對推行人工智能通識課要過的第一關(guān)，她選擇通過邀請家長來聽課，去贏得他們支持，而家長的態(tài)度轉(zhuǎn)變就發(fā)生在課后——“許多家長問我，我的孩子不在這個班，能有機(jī)會上這門課嗎?”

第二關(guān)是對人工智能通識課在意識形態(tài)上的擔(dān)憂。李嬌坦言：“學(xué)校是‘培根鑄魂’的重要陣地，‘根’和‘魂’最重要，AI能守住底線么?”

通過對AI大數(shù)據(jù)、大模型的深入學(xué)習(xí)，及對AI課程研發(fā)團(tuán)隊的深入了解，李嬌發(fā)現(xiàn)，老師要在課堂用AI，需提前“投喂”智能體，通過不斷提問、引導(dǎo)和糾偏，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫，此后在課堂上，AI就會從原始數(shù)據(jù)中搭建，避免跑偏。

在經(jīng)過大量資料搜集、調(diào)查研究后，關(guān)鎖小學(xué)選擇了飛象星球課程，彌補(bǔ)“非專業(yè)教師做專業(yè)事”的短板。對此，云南飛象課程負(fù)責(zé)人萬偉強(qiáng)表示，飛象課程使用元寶模型，技術(shù)接入DeepSeek，在課程設(shè)計中已對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行過參數(shù)調(diào)試，避免了安全風(fēng)險。

事實上，關(guān)鎖小學(xué)的AI倫理教育已初見成效，四年級學(xué)生郭芯桐的一番話令記者驚訝：“我認(rèn)為AI應(yīng)該掌握在好人手里，而不是被壞人利用，否則世界會變得混亂?！?/p>

李嬌總結(jié)當(dāng)前AI教育取得的成效，認(rèn)為學(xué)校干對了三件事。

第一件，選擇引進(jìn)飛象人工智能通識課，采用體系化的課程覆蓋全年級的人工智能教育，老師們實現(xiàn)了從學(xué)用AI到用好AI的過程。AI通識課的推進(jìn)讓學(xué)校和老師獲得了更多資源和機(jī)會，“老師不用參加課賽，就能在全區(qū)上AI展示課，我們吃到了時代發(fā)展紅利?！?/p>

第二件，高質(zhì)量的課程內(nèi)容，動態(tài)更新的前沿AI知識輔之以項目式(PBL)的教學(xué)方式，學(xué)校想讓孩子們從接觸AI到駕馭AI?！拔蚁胱寣W(xué)生在項目式的學(xué)習(xí)中，會借助使用AI工具，發(fā)展自學(xué)能力，乃至衍生出更高維的駕馭力、創(chuàng)造力?！?/p>

第三件，學(xué)?？梢暂p量化進(jìn)行部署，一間帶有多媒體大屏的教師就可以開展教學(xué)，省心省力。希望未來實現(xiàn)單點(diǎn)突破，達(dá)成AI生態(tài)共建。李嬌認(rèn)為，關(guān)鎖小學(xué)嘗到了以包容心態(tài)運(yùn)用AI的甜頭，她希望其他學(xué)校也能重視AI，學(xué)校間能互動合作。

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，未來，人工智能通識教育要深度融入校園和課堂，仍需克服一些障礙，比如，如何解決兼顧“高質(zhì)量、規(guī)?；?、低成本”的“不可能三角”難題?如何破解“為了使用AI而使用AI”的形式化傾向?教師如何避免在運(yùn)用AI的過程中陷入能力退化的陷阱?這些問題期待未來會有更多的“飛象模式”進(jìn)校園，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。(完)