李書福：職業(yè)教育是吉利成功的關(guān)鍵要素 “三個校園”建設(shè)可推動其進一步發(fā)展

? ?30年前汽車產(chǎn)業(yè)人才匱乏，吉利探索出產(chǎn)教融合的方法，來解決一線關(guān)鍵崗位人才稀缺的困難。如今，吉利在教育領(lǐng)域投入早已超過百億元，打通了從中高職教育到應(yīng)用型本科教育、再到專業(yè)研究生教育的多層次職業(yè)化人才培養(yǎng)的通道，為國內(nèi)汽車產(chǎn)業(yè)輸送了大批優(yōu)秀人才。

吉利控股集團董事長李書福在近日舉行的2024年世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會上表示，吉利汽車產(chǎn)業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的一個重要成功因素就是產(chǎn)教融合，重視各類職業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)是吉利企業(yè)從小到大不可或缺的關(guān)鍵要素。他認為通過跨界校園、跨區(qū)校園、并行校園“三個校園”的建設(shè)，可以更好更快地推動技術(shù)領(lǐng)先的科技型職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。

30年堅守 職業(yè)教育結(jié)碩果

吉利的創(chuàng)業(yè)史也是一部教育史。1997年，吉利進入汽車行業(yè)，是中國第一家民營汽車企業(yè)。當時產(chǎn)業(yè)人才匱乏，企業(yè)十分缺乏汽車制造的技能型工人、基層技術(shù)骨干、一線關(guān)鍵崗位工程師，人才問題成為一個企業(yè)發(fā)展的瓶頸問題。

吉利為此探索出了產(chǎn)教融合的方法，通過將學(xué)校學(xué)科、專業(yè)、課程設(shè)置的更接近產(chǎn)業(yè)需求，通過為師生創(chuàng)造“真題真做”機會與平臺，探索出解決多層次的“企業(yè)人才荒和學(xué)生就業(yè)難”困境的吉利方案。

30年來，吉利和上下游戰(zhàn)略伙伴已經(jīng)向吉利院校開放了超過30個大類、300種職業(yè)崗位，覆蓋了吉利院校大部分專業(yè)，并與吉利院校共建20多個現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。目前吉利在教育領(lǐng)域投入早已超過百億元，建有七所本?？聘咝＃蛲藦闹懈呗毥逃綉?yīng)用型本科教育、再到專業(yè)研究生教育的多層次職業(yè)化人才培養(yǎng)的通道，為我國的產(chǎn)教融合、職業(yè)教育做出了吉利貢獻。

“吉利的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展了近三十年，始終堅持教育的非營利性、堅持產(chǎn)教融合、堅持守正創(chuàng)新，已經(jīng)發(fā)展為從自發(fā)到自覺，從支持企業(yè)自身發(fā)展到支持行業(yè)產(chǎn)業(yè)體系性發(fā)展的探索。”李書福表示。

堅持“千人千面” 產(chǎn)教融合步入3.0

為滿足學(xué)生差異化的需求，吉利在學(xué)校打破千人一面的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)方面探索“千人千面”，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)計劃，一人一個學(xué)習(xí)大綱，一人一個夢想；因材施教，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的“千人千面”成為吉利教育面臨的重要課題。

2020年，李書福在吉利學(xué)院成都校區(qū)首屆新生開學(xué)典禮上提到，“上大學(xué)，就是為了形成自己的獨立思考能力、獨立判斷能力和自由探索能力”。2021年5月，李書福又在三亞學(xué)院畢業(yè)典禮上提出，“通過認知、選擇、決策、執(zhí)行這四步曲的循環(huán)往復(fù)，自然就會形成智慧，有了智慧就能適應(yīng)環(huán)境，就能生存發(fā)展”，如何實現(xiàn)往復(fù)循環(huán)，“方法因人而異，沒有絕對的標準格式”。

吉利教育積極探索實施和實現(xiàn)人才培養(yǎng)“千人千面”的路徑和平臺，課程設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)均圍繞產(chǎn)教融合的思路，深入探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推進校企“雙元”發(fā)展，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，同時可切入最前沿的工業(yè)技術(shù)，聚焦高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

如果說產(chǎn)教融合1.0是校企共同制定人培方案、共育人才、共建雙師型隊伍；2.0是建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，由企業(yè)提出人才標準，學(xué)校用作教學(xué)指南，再將學(xué)生高價值崗位就業(yè)作為人才培養(yǎng)的評價標準。目前吉利教育已進入3.0版本，即吉利各本科院校開始逐步融入所合作的頭部企業(yè)的科創(chuàng)體系，學(xué)校自籌相應(yīng)的研發(fā)人才和研發(fā)資金，加入企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)系統(tǒng)。

“三個校園”建設(shè) 推動職業(yè)教育蓬勃發(fā)展

“職業(yè)技術(shù)教育要基于校企各自資源的有效融合，高效協(xié)同；要做好校企各自機制上和結(jié)構(gòu)上底層邏輯的梳理，緊密合作，形成‘產(chǎn)教通’穩(wěn)定的人才梯隊和合作文化，做到綠色和可持續(xù)發(fā)展；教育要精準投入、長期堅持，把公益性慈善事業(yè)做成千秋大業(yè)?！崩顣１硎尽?/p>

吉利汽車產(chǎn)業(yè)目前已走出中國，為了確保吉利汽車產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量，吉利專門成立了致力于產(chǎn)教融合、科教融匯、國際合作的人才發(fā)展集團。吉利已在馬來西亞、烏茲別克斯坦建立了通過數(shù)字化建設(shè)推動職業(yè)技術(shù)教育的合作院校和合作項目，并通過自建的“芯位教育”線上平臺作為紐帶，與亞洲及其他地區(qū)建立起更多職業(yè)教育的合作。

如今，吉利提出了職業(yè)技術(shù)教育“三個校園”建設(shè)設(shè)想，一是“跨界校園”，通過院校與企業(yè)之間空間、資源、機制的重塑，更好地發(fā)展綠色可持續(xù)的職業(yè)教育；二是“跨區(qū)校園”，通過產(chǎn)教融合機制和線上教育平臺，整合國內(nèi)外不同區(qū)域的校園資源，更好地發(fā)展友好親密的職業(yè)教育；三是通過AI賦能的智能體教育，建立線上智能體與線下實體各自獨立且相互支持的“并行校園”。

李書福認為，通過三個校園建設(shè)，可以更好更快地推動技術(shù)領(lǐng)先的科技型職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。他呼吁國家支持吉利“三個校園”的建設(shè)設(shè)想，也歡迎更多國家和地區(qū)的院校及企業(yè)加入吉利創(chuàng)新的三校園建設(shè)設(shè)想中來。（康耕甫）