內蒙古構建“五抓五建”課程思政建設模式

近年來，內蒙古自治區(qū)教育廳堅持立德樹人根本任務，深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和對高校課程思政建設作出的重要指示精神，認真落實《高等學校課程思政建設指導綱要》要求，緊緊圍繞鑄牢中華民族共同體意識這一工作主線，著力建構“五抓五建”全方位、多層次、立體化的課程思政育人體系，推進課程思政走深走實，努力開創(chuàng)新時代課程思政育人新格局。

抓課程思政大方向，建立健全系統(tǒng)育人格局

課程思政建設是一項系統(tǒng)工程。內蒙古教育廳始終堅持黨對課程思政建設的領導，認真貫徹習近平總書記對學校思政課建設作出的重要指示，夯實高校黨委抓課程思政建設的主體責任，努力營造“頂層設計有擔當、貫徹落實有方法、人人盡責有成效”的課程思政建設大格局。

完善制度體系，印發(fā)《關于推進高校課程思政建設的實施方案》，從系統(tǒng)構建課程思政教學體系、分學科專業(yè)推進課程思政建設、打造課程思政示范項目、著力提升課程思政素養(yǎng)、扎實推進課程思政研究、建立健全課程思政評價體系等6個方面提出16項具體建設措施，推動各類課程與思政課程同向同行，形成配合緊密、協(xié)同有效的全員全程全方位育人良好局面。

完善管理體系，指導全區(qū)各高校建立課程思政建設方案，建立健全黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、教務部門牽頭抓總、相關部門協(xié)同聯動、院系落實推進的“課程思政”建設工作格局。

強化示范引領，開展國家、自治區(qū)、高校三級課程思政示范項目建設，抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，推動構建了“縱向一條線、橫成一個面、立成一個體”的工作大系統(tǒng)。

抓課程思政吸引力，建立健全教師培訓機制

課程思政改革中，教師承擔著重要的角色和功能，尤其是專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)和教育教學能力直接關系到課程思政建設的效果。內蒙古教育廳多措并舉，提升教師課程思政教育教學能力，幫助教師將“思政之鹽”融入“課程之水”，不斷增強課程思政教育教學能力。

組織開展課程思政理論講座，創(chuàng)辦“潤德啟智-課程思政大講堂”，舉辦講座式、階梯式、沉浸式專題培訓，著重從課程思政的內涵認識和實踐路徑等方面進行培訓，從課程思政教學設計和典型案例運用等方面進行指導，2023年—2024年，已舉辦全區(qū)本科院校線下集中線上同步“大講堂”5期，參與培訓教師800余人，同步直播線上點擊參與量已累計超80萬人次。

探索課程思政教師培訓新模式，設立課程思政教學工作坊，緊緊圍繞鑄牢中華民族共同體意識這條工作主線，分專業(yè)類別進行精細化、精準化、精確化培訓，指導教師圍繞服務習近平總書記交給內蒙古的“五大任務”和全方位建設模范自治區(qū)兩件大事進行教學設計，有效挖掘思政元素，將鑄牢中華民族共同體意識內容有機融入課堂教學。

搭建以賽促改教學展示平臺，創(chuàng)設本科高校課程思政教學大賽，自2021年起，內蒙古已連續(xù)舉辦三屆自治區(qū)本科高校課程思政教學比賽，累計參賽教師2600人，獲獎教師153人，比賽影響力逐步擴大，已在全區(qū)高校形成良好的品牌效應，為深入推進自治區(qū)高校課程思政建設高質量發(fā)展發(fā)揮了積極的引領帶動作用。

抓課程思政全局性，構建協(xié)同育人聯動機制

構建思政課程與課程思政共同謀劃、課程思政與第二課堂同頻同向、思政教師與專業(yè)教師結對共建的協(xié)同聯動育人機制，帶動引領課程思政建設由點及面、由表及里、由淺入深。內蒙古教育廳著力推動課程思政教學共同體建設，推進教師“個體思政”向“群體思政”轉變，鼓勵教師“自己講”向“共同教”轉變，支持部門“自己干”向“協(xié)同做”轉變，構建多方協(xié)同育人機制。

搭建示范交流平臺，開展課程思政示范專業(yè)、示范課程、示范教改項目的立項工作，立項建設自治區(qū)級課程思政教學研究示范中心8個，依托內蒙古大學建設全區(qū)高校課程思政協(xié)同教育研究中心1處，構建全區(qū)高校課程思政“思想庫”“信息庫”，建設全區(qū)高校課程思政協(xié)同教育研究中心平臺1個，已征集課程思政教學資源2078個。

拓展區(qū)域交流合作，會同黑龍江、吉林、遼寧三省組建“三省一區(qū)”高等學校課程思政建設聯盟，指導聯盟高校秉持創(chuàng)新、合作、發(fā)展、共贏原則，聚焦新時代東北全面振興取得新突破的迫切需求，以凝聚協(xié)同聯動共識、發(fā)揮高校育人合力、搭建資源共享平臺為目標，建成一批課程思政品牌項目、推出一批課程思政示范成果、培育一批課程思政優(yōu)秀教師，推動課程思政高質量建設縱深發(fā)展。

抓課程思政源動力，建立健全評價激勵機制

評價是重要的指揮棒，激勵是重要的動力源。內蒙古教育廳積極探索建立多維度的課程思政建設成效考核評價體系和監(jiān)督檢查機制，在各類考核評估評價工作和深化高校教育教學改革中落細落實。

構建評價激勵機制，把課程思政建設成效作為專業(yè)評估（認證）、課程評優(yōu)等評選評價的重要指標，在教學成果獎等獎項的評選中，突出課程思政目標要求，加大對優(yōu)秀課程思政建設成果的支持力度。目前，內蒙古高校已獲批國家級課程思政示范課程3門，認定自治區(qū)級課程思政示范課40門，評選課程思政教學名師或團隊40個，在自治區(qū)級本科教學改革研究項目中設置“課程思政”專項，2023年—2024年立項資助22項專項課題，大大提升了廣大教師參與課程思政建設的積極性。

構建多元評價體系，遵循多元性、動態(tài)性、過程性的評價原則，及時關注教育環(huán)境變化，適時修訂課程思政教學指南與規(guī)范，指導各高校依據課程思政價值評價主體與對象的變化，構建多元、發(fā)展且體現評價過程的評價體系，把課程思政建設成效作為教師職稱評審、職務晉升、評優(yōu)評先的重要參考內容，推動實現課程思政建設由“軟任務”到“硬指標”的轉變，讓所有教師主動挑起“思政擔”，讓所有課程自然承載“思政味”，讓所有學生不斷涵育“家國情”，在潤物無聲中傳授知識，在潛移默化中提升能力。

抓課程思政特色化，建立健全高校育人品牌

內蒙古教育廳面向全區(qū)不同層次高校、不同學科專業(yè)、不同類型課程，持續(xù)深入抓典型、樹標桿、推經驗，積極引導各高校結合自身辦學定位，特色化推進課程思政建設，初步形成了“一校一品牌、一校一特色”的工作局面。內蒙古大學打造了以鑄牢中華民族共同體意識為主線、以“北疆文化”思政文化品牌為重點的課程思政特色品牌；內蒙古師范大學圍繞突出教師教育特色，服務區(qū)域基礎師資隊伍建設，形成了“項目牽引－課程示范－資源豐富－技術支持”的數字化賦能課程思政建設實踐路徑；內蒙古工業(yè)大學在“五育并舉”“三全育人”綜合改革框架下，從理工為主的多學科實際出發(fā)，構建了以校黨委“牽頭抓總”，“一縱一橫”工作機制為保障，一體化推進“3個三”的課程思政工作體系；內蒙古醫(yī)科大學以課程思政浸潤高等醫(yī)學教育，以培養(yǎng)有本領、有情懷、有擔當的人民群眾健康守護者和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)接班人為主要目標，著力打造了“德醫(yī)交融”的課程思政品牌。